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听一位清华毕业生讲述自己的高考故事，他说在进入高三之后，成绩不断下降，已经到了全校300多名。

在高考前100天的模拟考试中，他的数学才考了90分。

我们都知道，数学满分是150分，90分只不过是刚刚及格。

这样的成绩，想考清华无异于痴人说梦。

怎么办，他想了一个险招。

他觉得自己的英语和语文已经非常稳定，没有太大的提升空间，于是去和这两科老师谈判，要求不再上英语和语文课。

得到老师的同意后，他利用每次上英语和语文的时间，去学校专门的自习室去刷数学和理综的卷子。

100天的时间，他大概刷了180多套题，终于补齐了数学和理综的漏洞，高考时，数学考了146分，如愿考入清华。

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之所以对这个故事感兴趣，是因为故事中主人公的成绩和儿子当年非常像。

儿子上高中的时候，也是语文和英语成绩非常好且非常稳定，已经没有什么可以提升的空间。

而理综和数学的成绩相对较差，随着一轮又一轮地复习，高考前这两科成绩也在以肉眼可见的速度提高。

只不过，我明显感觉得到，时间已经来不及了。

当时他上的是全寄宿学校，学校的时间安排得特别紧，自习课也大多分给了各科老师，没有太多时间可以自由支配。

也曾经有过让他利用语文和英语课专攻理科的想法，但觉得还是有些冒险，也不容易操作，只好作罢。

如果高考能够晚一个月，或者孩子是走读，晚上在家里专攻一下薄弱知识点，可能最后成绩会更好一些。

到现在，我的心里还是有一点点遗憾。

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当然，这样做对于学生个体的要求是比较高的。

一个只是适合相对偏科的同学。

那几科考试科目，个别科目水平已经定型而且相当高，另一些科目则提升空间较大。

比如，英语已经接近满分，语文也能考到140来分，再复习也差不太多。

但理科如果某些知识点没有掌握好，只要有针对性地去学，学会了那个知识点的分就能拿到。

把更多的时间投入到这些科目上，可能“性价比”更高一些。

二是学生必须有强大的自制力。

对于学习来讲，环境非常重要。

打个比方说，我们在考试的时候，2个小时就能答完一套试卷，但在家里自己做，很可能2个小时只做了一半。

环境不同，学习的投入程度不同，注意力集中的程度也不同，当然学习效率也就有差别。

如果抵制不住诱惑，很可能把宝贵的时间用来玩，反倒不如跟全班一起复习。

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老师带领大家共同复习的优点在于，老师们有多年形成的备考节奏，会按部就班帮助你梳理知识。

其缺点在于，老师只能面向整体，不能特意照顾到所有的个体。

对于个别同学来说，某些科目可能作用不大。

客观地说，我觉得对于大多数学生来说，还是在学校和同学们一起跟老师复习更好。

但那位清华同学的例子，可以为我们提供一个思路。

现在离高考剩的时间已经不多了，如果你在某个学科存在知识漏洞，而其他学科已经定型，那么不妨开开小灶，有意识地在这些科目上多分配一些时间。